7月2日至3日，北京航空航天大学“士说纷纭”实践队先后走进赤峰松山产投研学基地、湛江市第二十三中学、赤峰二中国际学校和松山蒙中，通过实地参观、科普宣讲与专题座谈，了解地方科普教育的现实基础与发展需求。实践表明，面向未来，科普教育既要以学校为育人主阵地，也要发挥企业在技术、设备、场景和成果转化方面的优势。学校、企业与高校协同发力，才能形成资源互通、课程共建、实践联动的科普教育新格局。

从学校角度看，科普教育首先应成为课堂教学的有效延伸，并逐步由单次活动走向常态化育人。在宣讲中，实践队通过趣味实验、生活情境和互动提问，将航空航天、芯片、人工智能等前沿知识转化为中小学生易于理解的内容。教师们表示，相较于单向讲授，体验式、项目化学习更能激发参与热情，帮助学生从“听知识”走向“做中学”，在观察、提问和动手实践中形成科学思维。

一些学校已经进行了积极探索。赤峰二中国际学校依托每周项目化课程、课后服务和特色科创培养，为学生接触编程、科学与计算机知识提供稳定渠道，并鼓励有兴趣的学生自主选课、参加竞赛和展示成果。交流表明，科普活动与文化课并非彼此冲突。只要合理安排时间、科学设计内容，科普教育不仅能调节学习状态，还能帮助学生发现兴趣、发展专长、增强学习动力。

面向未来，学校需要进一步提升科普课程的系统性、适龄性和连续性：根据不同年龄段的认知特点，把复杂概念转化为听得懂、愿参与、能实践的内容；兼顾学生、教师和学校管理者的不同需求，将科技知识、学习习惯与生涯规划有机结合。高校则可持续提供前沿内容、青年榜样和课程支持，与学校共同建设课程资源库、实践项目和评价机制，使科学教育融入学生成长全过程。

从企业角度看，科普教育的关键在于把产业资源转化为育人资源，把前沿科技转化为可感知、可操作的学习体验。松山产投研学基地依托产业投资资源，建设火箭工厂、模拟仿真空间站、未来工厂实验室、无人机试飞区等八大体验区，并开放3D打印、人工智能编程、机器狗等设备。这类平台能够弥补部分学校在专项经费、专业师资和设备配置方面的不足，让市区及偏远地区学生都有机会近距离接触科技成果。

同时，企业平台还具有课程运营、资源组织和规模化服务能力。基地既可通过科技节、主题展览和互动体验开展短期活动，也可依托课后服务设置每周一至两节的长期课程，并按照学生年龄、学校课时和培养目标调整内容。运营团队具备教师资格和研学指导资质，可在安全管理、课程审核和校企对接等方面形成规范流程，将分散的科普需求转化为稳定项目，扩大优质资源覆盖面。

更为重要的是，企业能够为高校科研成果和大学生创新项目提供真实应用场景。基地提出“课题研发—落地转化”的合作思路：高校团队围绕航空航天科普开发课程、航模教具和实践项目，企业提供经费支持、受众渠道和测试反馈，推动成果从实验室走进中小学课堂。未来，企业还可结合赤峰红山文化及草原、沙漠、空域等地域资源，开发本土文化课程、天文观测、航天实践和飞行器试飞项目，打造地方科普品牌。

学校熟悉学生成长规律，企业连接产业前沿与实践场景，高校汇聚科研资源和青年力量。三方协同，共同回答了“教什么、怎么教、在哪里实践、如何长期坚持”等关键问题。以课程共建为基础、资源共享为支撑、项目实践为载体、长效机制为保障，科普教育才能从一次启蒙转化为持续成长的动力，为青少年科学素养提升、创新人才培养和地方教育高质量发展注入持久活力。